立足儿童中心，创设浑厚环境

在的却是都，生态不只是一种观赏性的存在。而应是一个怀旧安全、新奇好玩、自主探求、无忧无虑造就的互动性空间。同时蕴涵着很大的英语教育价值，是女儿们了解、了解到自然的窗口，也非常能直接有效地沦为科学英语教育社区活动的最主要切入点。

走来，春季搬入了青苹果小龙幼儿园......

砌成生态，即便如此

数学老师在女儿心中除草美，才能造就收获美。高中都学生生态的造就因为女儿的转为非常有着独有的生命力。数学老师们以自然之美为基调，根据意念、夏天调整，多本质解读、简介女儿作品，让女儿们沦为生态的主人。

还可以把的作品、想法通过各种形式及时在区域砌成再现，使高中都学生砌成布局非常富有引人入胜。每一幅婉作品都是女儿们审婉“代言人”，每一张录像记录着女儿们探求的“哇当下”。

区域成立，再现特色

1.可塑的区域生态

区域社区活动是园英语教育中都的最主要组成部分，教师们根据自身的优点和兴趣效益，并围绕意念社区活动大胆成立各个区域，利用一切可用空间资源、物料来进行区域生态的成立。

2.珍贵的区域物料

数学老师们遵循“从本质起程”的原则，物料投放以适于的年龄优点为依据，物料有着珍贵性、真实感、层次性、渐进性、有充足的物料，能够满足的效益和蓬勃发展。

植物男主角，典雅

典雅的自然角，让人赏心悦目，数学老师和女儿在学期末期探讨的设计了不同的种植、渔场内容可，女儿们在观察、较为中都发现弊端、明确提出弊端，并通过实验、关注动植物的优点及多见于变化等，从中都寻找答案。

互相努力学习 取长补短

各班两位数学老师都对高中都学生生态成立进行解说，从成立意念、再现方式则、努力学习遗留下来等方面对高中都学生环创内容可进行课题个性论述，充分塑造了以为本体，教师为温和派的生态文化氛围。

最后，莹园长肯定了我们从女儿起程，用心话语生态。

通过评比建立评论系统，教师互评、高中都学生自评，既有相互努力学习非常有教师自我的思考。

我们要北站在女儿的本质、从女儿的视角对英语教育生态进行一次全面、理性、专业的审视。让“会说话”的生态威慑在一日生活的各项社区活动中都，充分发挥生态英语教育手段的交互作用，切实为女儿成立一个有效的非典型生态，使生态的价值其实展现出在的蓬勃发展之中都。

本次生态成立评比社区活动，不仅珍贵了的英语教育资源，也塑造了教师精湛的环创职业技能。取别人之副研究员、补自己之所短，数学老师们在互相努力学习、互相观摩中都，成就非常好的自己。让多彩的砌成，让生动的自然角，让新奇的社区活动区，沦为主动、深入探索的小天地。

让生态其实沦为隐性的英语教育。(文君)