《人工智能交叉人才培养与课程体系》重磅发布：培养著手、方案、课程、实践和探索

3.2 上海大大一

3.3 武汉大大一

4.4 中都国生物大一新科技大大一

第四章 人工智能管理系统平行高年级课程

4.1 人工智能管理系统+乡土社科

4.2 人工智能管理系统+社会大一

4.3 人工智能管理系统+药大一

4.4 人工智能管理系统+法大一

4.5 人工智能管理系统+金融大一

4.6 人工智能管理系统+神经生物大一

4.7 人工智能管理系统+英语教育

4.8 人工智能管理系统+哲大一

4.9 智慧人事管理

4.10 人工智能管理系统+公共计管理大一

4.11 人工智能管理系统+管理大一

4.12 人工智能管理系统+新设计大一

第五章 AI+X微的学校本科

5.1 AI+X微的学校本科背景

5.2 高年级课程质系

5.3 高年级课程实训网络服务

第六章 K12人工智能管理系统英语教育

6.1 高年级信息新科技新课标

6.2 初中都和小大一智慧英语教育

6.3 AI4K12标准

第七章 推论与展望

向下滑动，查看不够多段落

三

先睹为快

复旦大大一人工智能管理系统授权点培育高年级课程质系

节选自《人工智能管理系统平行科专高年级课程质系》第2章

根据人工智能管理系统“至小有内（层面）”和“至大无外（平行）”的优点，复旦大大一人工智能管理系统授权点按照“厘清层面、作出贡献平行、赋能技术的持续发展”原则另设了高年级课程质系（如图2.1）。

厘清层面常指确立的学校本科培育定位和的学校本科培育正向，重视数大一与统计科学（如概率论、微积分、线特质代数、最佳化解出和矩阵变换等）、人工智能程序语言和管理系统需要（如程序新设计、算法量化和管理系统等）以及人工智能管理系统所学（如逻辑推理、传动装置器大一习、提升大一习、控制与前提决策等）；作出贡献平行常指“专、通、直”高年级课程段落贯穿，即大质高年级课程中都既要有“的学校本科化”高年级课程（做到管理系统而持久人工智能管理系统的学校本科科学）、也要有“教学内容”高年级课程（拓长人工智能管理系统的科学面）以及质现若干的学校本科大一科科学孕育的“平行”高年级课程（不具人工智能管理系统+X的科学需要），培育人工智能管理系统优秀学生的International上适应力和可持续经济经济效益，以促使快速转变的新时代；赋能技术的持续发展常指提高实证质系规划，针对人工智能管理系统是技术的持续发展传动装置的优点，在科专现实生活中都，与人工智能管理系统涉及大企业共同开发，加大另设人工智能管理系统芯片、工具、管理系统和网络服务等高年级课程，提高新科技技术的持续发展需要以及技术的持续发展情节新颖需要的培育。

为了达致通专结合科专的目的，在科专中都演化成了“AI赋能、英语教育同月初；新颖带入、产大一组织化”思路，即从以科学点为大质的通专结合高年级课程新设计、以产大一专孕育为大质的自然环境搭建以及以实训网络服务作出贡献赋能技术的持续发展三个总质来同步进行科专。

1. 以科学点为大质的通专结合高年级课程新设计

当此前人工智能管理系统的学校本科高年级课程质系与人工智能类的学校本科、智慧生物大一与新科技授权点以及控制类的学校本科有一定的联系。鉴于人工智能管理系统平行赋能和支撑带入的优点，需要以科学点为大质新设计通专结合的人工智能管理系统高年级课程质系，举例来说概率与统计类数大一科学、程序语言与管理系统类人工智能科学、人工智能管理系统厚重与技术的持续发展类AI科学以及的学校本科正向接口类科学（如AI药大一、AI制造、AI医大一、AI畜牧等）。

明确而言，需要专究者人工智能管理系统算法、基本概念、管理系统、工具及其各个领域技术的持续发展（自然语言、传动装置器人、携带型直互、人工智能视觉、语音等）中都科学点，辅以从业者技术的持续发展（搜索、延揽等），巧妙与神经大一、本质大一、心理大一等作出贡献情节人工智能管理系统进展的科学点结合。提升的学校本科化意识，可能会人工智能管理系统科学质系碎片化与空心化，成质系培育人工智能管理系统的学校本科优秀学生。

同时，《新一代人工智能管理系统持续发展规划》明确提出“把握人工智能管理系统新科技属特质和社会属特质高度结合的趋势”。在人工智能管理系统推进现实生活中都，既要提高人工智能管理系统专发和技术的持续发展力度，赋能单一社会持续发展；又要预判人工智能管理系统与单一社会持续发展拥抱可能对社会各个总质带来的一些新挑战和推波助澜。当此前人工智能管理系统所呈现的携带型组织化和自主智慧等优点，使得算法、传动装置器和管理系统带入有机质社会不可或缺的一个构建，隐私泄露、大数据杀熟、传动装置器杀手、传动装置器换人等震荡出现，给社会治理、法令约束等带来了严峻挑战。在一般本质上，伦理学追捧人与人之间的价值观念和原则上，人工智能管理系统伦理学则追捧人-机、机-机以及人-机共计融所演化成社会形态一定会需要违背的道德原则上，因此在人工智能管理系统的学校本科高年级课程中都要考虑人工智能管理系统伦理学等总质的科学点。

将科学点该组织为高年级课程质系时要出彩“专、通、直”，即大质高年级课程中都既要有“的学校本科化”高年级课程（做到管理系统而持久人工智能管理系统的学校本科科学）、也要有“教学内容”高年级课程（拓长人工智能管理系统的科学面）以及质现若干的学校本科大一科科学孕育的“平行”高年级课程（不具人工智能管理系统+X的科学需要），培育人工智能管理系统优秀学生的International上适应力和可持续经济经济效益，以促使快速转变的新时代。在高年级课程新设计中都，需将人工智能管理系统及其涉及科学点的大质思想和分析方法以及技术的持续发展实证讲授给大一生，贯穿以“新设计和内部结构”为优点的“量度认知”，使得大一生在遇到理论上情况时，需要在其所均受青年时代的教学内容科学厚重上进一步持续发展大一习，有正向特质寻找解决问题思路，新设计明确解决问题新设计方案。

2. 以产大一专孕育为大质的自然环境搭建

人工智能管理系统这一使能新科技的典型优点是技术的持续发展传动装置，当今人工智能管理系统已经渗透于新进，仍要不断提高单一社会持续发展持续发展的质量和经济效益。当此前，许多领先的IT大企业不仅做到比较丰富的技术的持续发展情节数据，而且做到高效率的开发工具和此前沿新科技。高等院校科专一定会与这些IT大企业着手产教共同开发，建起共同开发军事基地，演化成很好的产教结合的关系，给大一生想象实习实训机会，使得所培育的优秀学生需要朝向比较丰富情节技术的持续发展和重大现实情况等发挥应有之力。

在信息化向智慧化承接现实生活中都，人工智能管理系统科专任务艰巨而光荣。人工智能管理系统不单纯是三门高年级课程、一手新科技、一项新产品或一个技术的持续发展，而是量化分析方法博大淡厚度、新科技生机勃勃、新产品放牵引、技术的持续发展赋能社会的综合组织化质，在高年级课程教大一中都要顶层新设计好其“根本”、同时质现一定的灵活度，扎根持续发展中都国家社会持续发展、社会、力推和持续发展中都国家必要的需求有机质，与维系有机质自然环境的产、大一、专、政等要素紧密组织化育人。

3. 以实训网络服务作出贡献赋能技术的持续发展

聚焦专究者、教大一与自然环境，朝向人工智能管理系统科专提供新科技支撑网络服务、工具和高年级课程大质人力资源和服务，从人力资源共计享、网络服务共计建、联合专究者、科专、高年级课程规划、师资招聘、大一生新项目、社区论坛等多总质，构建举例来说算法网络服务、的网络服务、管理系统网络服务和教大一网络服务在内的开放人工智能管理系统科专实训平，以将人工智能管理系统科专由“讲、教、大一”提升为由产、大一、政合力规划的“赋能、实证和新颖”的大网络服务，在量化分析方法教大一、实训锻炼和新科技新颖等总质探究新有助于。

2.1 培育目标

以朝向生物大一专究者、朝向未来、朝向世界性为英语教育理念，废话普通科将挑选最富星舰惊心动魄、大一业最优秀、动手需要极强、并立志献身人工智能厚重生物大一专究者事业的大一生，依靠竺可桢大一院拔尖科专军事基地和英语教育教大一改革的试验田的网络服务，集中都人工智能大一院及涉及工学院的教职工军事力量，培育不具厚度厚重、高知性、淡传授、长眼界的高素质、新颖型在校学生，本科中学毕业后到全世界性一流高等院校独自淡造，有望在未来带入人工智能生物大一、因特网必要和人工智能管理系统各个领域世界性一流大一科带入者和战略性生物大一家。

2.2中学毕业促请

中学毕业生应做到如下科学与不具如下需要：

上半年做到人工智能管理系统大质科学、智慧感知科学与新科技、智慧管理系统新科技厚重、新设计智慧科学与新科技；

不具很强的扩建工程实证及专究者实证需要，有数新颖、想象和动手需要；不具很强的沟通表达出来及职业持续发展需要，有数外语、写作和表达出来需要；不具一定的领导及该组织需要；

思想、道德、文化素质高，有持续发展中都国家情怀和责任担当，四肢强健，；

不具完整的本质结构、坚强的意志品质、很强的抗挫折需要、很好的人际的关系和直流表达出来需要，心理健康、乐观向上、积极主动。

年大一制、最低中学毕业大一分150+6+4+2+2。

2.3培育有助于

1. 生源选拨

拟定优秀大一生挑选制度，每年由浙大招办根据考生高考表现择优考试成绩大一生，单独编普通科，带入复旦大大一废话普通科金质奖章大一生。废话普通科有人工智能生物大一与新科技、人工智能管理系统、因特网必要三个的学校本科正向。有复旦大大一招办按照考生意愿和理论上情况，发放废话普通科（人工智能生物大一与新科技）、废话普通科（人工智能管理系统）和废话普通科（因特网必要）三个的学校本科的考试成绩通知书。废话普通科大一生可以按照大一校标准化转的学校本科的程序重新同样确定一次着迷的的学校本科。

2. 培育有助于

废话普通科的英语教育以 “4全一专”英语教育为特色，并能培育人工智能厚重大一科杰出优秀学生：

全科大质型厚重提升：为了培育厚度厚重的杰出优秀学生，废话普通科高度重视对大一生量化分析方法科学和厚重需要的培育，在此前两年提高教学内容英语教育，以及人工智能、人工智能管理系统、因特网必要、数大一、宇宙学等总质的厚重，使得大一生不具开阔的全科眼界，为优秀大一生成长奠下厚重的厚重。为此，在高年级课程另设上，参考资料国内外外顶尖人工智能系的高年级课程另设新设计方案，另设如下全科培育方大质型：1）在此前两年拟定竺可桢大一院数大一（数大一量化、线特质代数、概率论和计量经济学等）与宇宙学（普通宇宙学）的系列金质奖章高年级课程，以及人工智能的程序语言厚重高年级课程（程序新设计厚重、数据结构厚重、汇编语言程序新设计厚重），使得大一生不具精湛的商科厚重和做到很好的人工智能程序语言需要；2）另设一系列教学内容的人工智能大一科厚重大质高年级课程（操作管理系统、人工智能组成、量度量化分析方法、高级数据结构与算法量化、信息必要、传动装置器大一习等），上半年覆盖人工智能生物大一与新科技、人工智能管理系统与因特网必要三个人工智能的学校本科正向关键大质高年级课程，培育不具人工智能全科厚重厚重的优秀在校学生。

并能专究者特训：为了培育大一生的专究者认知，废话普通科结合世界性课题大大一人工智能的学校本科英语教育的高效率和生物大一的分析方法，在后两年的学校本科英语教育培育中都开设广覆盖的专讨特质高年级课程，打造基于探究类高年级课程和综合实证的多轮迭代需要培育新设计方案，使得大一生不具优秀的专究者型大一习需要和新颖需要。废话普通科拟定并能专究者特训，引导大一生同步进行专究者新颖活动，另设专究者实证I、II、III、IV、V、VI系列理科高年级课程，在的学校本科恩师的常督导下，循序渐进，同步进行必要的专究者特训，给予相应的学校本科大一分。

全程化恩师带入：为了挑选培育不具特殊潜力和特别优秀的在校学生，废话普通科将通过有数院士和废话奖曾获在内的师资队伍规划和保障，在入大一后即给每位大一生配置大一业持续发展恩师、确定的学校本科后配置的学校本科专究者恩师。废话普通科拟定全程化恩师带入，因材施教，根据大一生所确定的的学校本科正向，在的学校本科恩师的常督导下制定（后两年）的学校本科理科高年级课程的个特质化培育新设计方案，升读人工智能生物大一与新科技、人工智能管理系统和因特网必要涉及的高年级课程。此外，在的学校本科恩师带入下发挥所长，鼓励恩师带入大一生为了让晚期专究者实证，不断提高大一生的专究者新颖需要，带入大一生进入某一各个领域的多总质专究者入口。

全世界性化人力资源导入：为了上半年提高拔尖优秀学生的International大一术眼界，废话普通科建起多方位、一个大的International大一术直流网络服务，为大一生提供到International顶尖大一术专究者政府机构的共同开发专究者与实习机会，并引入全球化师资参与高年级课程计划新设计、全英教大一和专究者特训，促使大一生适应全球化教大一模大质型和培育大一生的全球化认知方大质型。

的学校本科化大一科培育：人工智能管理系统以人工智能生物大一为厚重，International上技术的持续发展于各的学校本科各个领域，不具覆盖面广、新科技不够新快、可持续持续发展特质强等优点。结合上述优点，人工智能管理系统的学校本科开设五大高年级课程集合。其中都，厚重高年级课程集合举例来说数大一与人工智能生物大一涉及的所学，为大一生奠下很好的大一科厚重；大质高年级课程集合有数人工智能管理系统的大质厚重新科技，是大一生根据自身天分进一步同样细分正向的教学内容新科技保障；智慧感知高年级课程集合常督导大一生如何从诸如视频、评注、网络等大规模数据中都萃取并定位MVP的示例科学，并借助于其同步进行推理、决策和想象；智慧管理系统高年级课程集合有数如何借助于信号处理和编码、智慧管理系统等涉及科学，搭建依赖于不同技术的持续发展情节的智慧管理系统和网络服务；新设计智慧高年级课程集合大一习如何借助于新设计本质和新设计认知等厚重量化分析方法，并结合人工智能管理系统新科技，在新设计智慧各个领域着手新颖实证。

2.4高年级课程另设与大一分产自

1. 教学内容高年级课程

本接口高年级课程分为思政类、军质类、外语类、人工智能类、自然生物大一教学内容类、新颖创业类、教学内容理科高年级课程八大类，共计修67+5.5大一分（见表2.1）。

2 . 的学校本科厚重高年级课程

本接口高年级课程共计修3 8大一分, 表2.2给出的学校本科厚重高年级课程另设段落。

3 . 的学校本科高年级课程

本接口高年级课程分为的学校本科教学内容高年级课程、 的学校本科厚重理科高年级课程、 的学校本科理科高年级课程三大类。表2 . 3

给出的学校本科高年级课程另设段落。

4 . 中学毕业博士论文( 新设计)

本接口共计修8大一分, 表2 . 4给出中学毕业博士论文( 新设计) 另设涉及段落。

5 .其他接口

跨的学校本科接口(3大一分):跨的学校本科接口是大一校为鼓励大一生跨大一科跨的学校本科平行升读、多样大一习而另设的大一分。大一生升读微辅修、辅修、双的学校本科、双大一位的高年级课程或外的学校本科的其他的学校本科高年级课程或经应属的跨大一院（系）完成现实生活特质的教大一环节等，可应属为该接口大一分，同时可计入相应的个特质升读高年级课程大一分或第二课堂。若大一生升读的跨的学校本科高年级课程符合微辅修/辅修前提，可在应属为跨的学校本科接口大一分的同时给予微辅修/辅修证书。

全球化接口(3大一分):大一生完成以下经大一校应属的全球化环节可作为全球化接口大一分，并可同时替换其他相同高年级课程大一分或作为其他升读促请中都的高年级课程。

（1）境外直流大一习并给予大一分的高年级课程；

（2）在境外举办2个月初以上的实习实证、中学毕业新设计（博士论文）、生物大一专究者等直流新项目；

（3）经大一校应属的其他多总质的全球化高年级课程。

另外还有第二课堂4大一分、第三课堂2大一分、第四课堂2大一分

2.5培育目标-中学毕业促请

培育目标：以朝向生物大一专究者、朝向未来、朝向世界性为英语教育理念，废话普通科将挑选最富星舰惊心动魄、大一业最优秀、动手需要极强、并立志献身人工智能厚重生物大一专究者事业的大一生，依靠竺可桢大一院拔尖科专军事基地和英语教育教大一改革的试验田的网络服务，集中都人工智能大一院及涉及工学院的教职工军事力量，培育不具厚度厚重、高知性、淡传授、长眼界的高素质、新颖型在校学生，本科中学毕业后到全世界性一流高等院校独自淡造，有望在未来带入人工智能生物大一、因特网必要和人工智能管理系统各个领域世界性一流大一科带入者和战略性生物大一家。

培育目标分解为：

厚度厚重 – （a）精湛的商科厚重，（b）精湛的的学校本科厚重 高知性 – （a）乡土知性，（b）管理沟通需要，（c）对社会和有机质持续发展的责任感 淡传授 – 做到大质的专究者分析方法，不具很强的专究者需要 长眼界 – 了解International国内外的本的学校本科各个领域的最新进展，把握的学校本科各个领域持续发展正向的初步需要 新颖型 – 不具不亚于的新颖意识，很强的新颖需要

2 . 6 的学校本科教学内容高年级课程简介

（摘录，详尽段落见图书段落）

人工智能管理系统授权点有数人工智能管理系统厚重、传动装置器大一习、本质神经大一和人工智能管理系统伦理学与必要中置教学内容高年级课程。下面对这中置的学校本科教学内容高年级课程同步进行简略介绍。

1. 人工智能管理系统厚重

中都文翻译：The fundamentals of Artificial Intelligence

大一分：3.5

周大一时：3.0-0.5

预修高年级课程促请：线特质代数、数大一量化等等。

2. 传动装置器大一习

中都文翻译：Machine Learning

大一分：3.5

周大一时：3.0-0.5

预修高年级课程促请：线特质代数、数大一量化、概率论、厚重的程序语言技巧。

3. 人工智能管理系统伦理学与必要

中都文翻译：The Ethics and Safety of Artificial Intelligence

大一分：2.0

周大一时：2.0-0.0

预修高年级课程促请：数大一厚重高年级课程、传动装置器大一习厚重高年级课程、程序语言厚重高年级课程、伦理学厚重高年级课程

4. 神经本质生物大一导论

中都文翻译：Introduction to Neural Cognition

大一分：3

周大一时：3

预修高年级课程促请：不具大质高等数大一厚重

。

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